5

Уши или глокая куздра В начале было Слово... Вот с этого момента я начну рисовать схему. Начальным пунктом моей схемы будет огромный банк данных - абстрактные понятия, выраженные словами, а точнее, функциональными существительными (существительное + глагол), и хранящиеся в мозге в виде звуковых матриц. От существительного и глагола, как грамматических категорий, функциональное существительное отличается тем, что включает в себя функциональную характеристику понятия, которое оно обозначает, является сущностью понятия. (Например, ноги: функция - ходить, бегать, прыгать; трава: функция - покрывать землю, иметь зеленый цвет, являться кормом для скота т.д.) Это огромная библиотека, где слова находятся каждое на своей полке и в своем футляре. Это неприкосновенный золотой запас языка (у каждого человека разный). Чем больше понятийный запас, тем ценнее библиотека и, как результат, глубже мышление. Слова хранятся в хронологическом порядке по мере их прибывания в мозговую кладовую, и я подозреваю, что это и есть наша память. При том, что хронологический порядок остается неизменным, дополнительные связи между словами время от времени обновляются, связывая понятия логически оправданными связями: например, книга - библиотека, рана - боль, река - вода и т.д. Oт звуковых матриц идут многочисленные cсылки-подсоединения к другим файлам, наполняющим абстрактную словесную форму конкретным содержанием. Это может быть зрительный образ, вкус, запах, тактильное ощущение, а иногда движение, связанное с определенными мышцами. Все эти понятийно-определяющие компоненты хранятся в различных областях мозга. Внутри лексического множества, образуются подмножества и надмножества. Так, понятия овца и волк со временем объединяются в классе с названием животные, а понятия воробей, синица, дятел в класс с названием птица. Чем более структурирована и упорядочена база лексических данных, тем более совершенной логикой обладает человек. Разумеется, эта база данных находится в определенном месте человеческого мозга. Называется это место областью Вéрнике. Запомните это название. Это то, что делает нас людьми. Отсутствие этой части мозга у остальных представителей животного мира, включая человекообразных приматов, снимает с повестки дня сам вопрос о том, можно ли научить думать представителей других классов. Любая мысль есть осознанная связь между усвоенными понятиями. Мысль обязательно должна быть выражена словами. Если вы чувствуете что-то, но выразить словами это не можете, то это означает, что мысль еще до конца не осознана. Осознание или рождение мысли происходит в центре Вернике и надо сказать, что происходит очень медленно. Для ускорения процесса мышления Богом или природой был придуман механизм, который в компьютерных терминах называется кэш, что есть сверхоперативная память, которая используется для уменьшения времени доступа к уже имеющейся информации. Таким центром, где хранится кэш нашей мыследеятельности (свои и чужие мысли, зафиксированные в словах, фразах, словосочетаниях и т.д.), является область Брокá. В зоне Брока хранится язык так, как мы его используем в общении. Обширная область отводится фразам - их звуковым матрицам. Понимание происходит по знакомому сценарию: услышанная фраза находит свою матрицу, которая соединена с уже осознанным значением этой фразы (хранящимся в зоне Вернике). Нам не надо терять время на обдумывание сказанного. Постепенно формируется обширная зона, заполненная матрицами фраз, разумеется, своя у каждого отдельного человека. Так как разные люди имеют различную базу данных, то понимание ими языка находится на различных уровнях. Согласитесь, у нас никогда не возникает вопроса, насколько хорошо мы понимаем родной язык или насколько хорошо окружающие люди понимают нас. Мы ни секунды не сомневаемся, что люди, рожденные в России, понимают русский язык. Но вот одно любопытное наблюдение, которым поделилась со мной Людмила С. "Однажды, во время проповеди, батюшка (человек образованный и начитанный) произносит фразу "И тут возникает некий когнитивный диссонанс...". Я невольно обвела взглядом прихожан (в основном женщин пожилого возраста) и не заметила ни на одном лице тени непонимания или недоумения. Такое ощущение, что всем было все понятно." Я бы назвала этот парадокс псевдопониманием языка. Чувство понимания возникает благодаря знакомой грамматической конструкции, приблизительные аналоги которой хранятся в памяти. Когда-то академик Щерба привел пример такой всем понятной и в то же время ничего не значащей языковой конструкции: "Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка". Овладение языком начинается тогда, когда мозг начинает воспринимать незнакомые слова на уровне глокой куздры и не испытывает при этом "когнитивного диссонанса", как сказал бы упомянутый выше священник. А для того, чтобы грамматические конструкции стали привычной схемой, нужно накопить в памяти как можно больше их аналогов. И после этого мозг сам сделает для нас "понятным" даже то, что мы в принципе понять не можем. Обычно мы заранее готовим себя к различным языковым комбинациям, совершенно об этом не думая на сознательном уровне. Можно сказать, что мы, исходя из ситуации, подготавливаем для себя возможные варианты вопросов, ответов и просто фраз. Но если вдруг вас неожиданно спросили о чем-то, или сказали что-то, о чем вы не думали, может оказаться так, что вы ничего не понимаете, как будто вас спросили на другом языке. Простите, что вы сказали? Я не расслышал. На самом деле вы слышали фразу, но, если матрица этой фразы находится вне зоны короткой досягаемости или если вы не часто используете эту фразу, то вашему мозгу нужно немного больше времени, чтобы осознать ее и отреагировать. В определенных ситуациях мы ожидаем услышать определенные слова или фразы и, что интересно, часто и слышим то, что расcчитываем услышать, даже если сказано совсем другое. Сестра приходит с работы и задает вопрос: - Мне все постоянно говорят одну и ту же фразу АВЭГЭДЭ. Что я должна отвечать? - You too. - А что это значит? - Тебе тоже. - А что такое АВЭГЭДЭ? - Have a good day! (Хорошего тебе дня!) На следуюший день сестра рассказывает: - Cегодня, когда уходила с работы, я сказала сотруднице АВЭГЭДЭ! - И что она ответила? - You too! С недавних пор по просторам интернета стало гулять короткое видео, которое многие восприняли как какой-то фокус или магию. Зрителю предлагается определить, какое из двух слов - коронавирус или Корнелиус произносится в кадре. Парадокс заключается в том, что зритель слышит то слово, о котором он думает, причем слышит его четко и недвусмысленно. Это прекрасный образец того, как работает наш мозг при обработке услышанной информации: сначала он ищет подходящий трек, уже имеющийся в мозгу, и не факт, что этот трек соответствует произнесенному, и только потом возвращает нам услышанную версию, идентичную найденному треку. Таким образом, мы слышим иногда не то, что сказано на самом деле, но то, что мы думаем, что сказано. Зона Брока является транзитной станцией в процессе общения и не несет никакой логической ответственности за сказанное. Зона Брока не отличается большим умом и пользуется только тем, что для нее приготовила область Вернике, ответственая за раскодировку выражений. Говорить она умеет, а думать - нет. Очень часто мы даем ответ давно заготовленным шаблоном, который уже не соответствует тому, что мы думаем. То есть на самом деле мы успели поменять свои взгляды, имеем другую точку зрения, но новую мысль еще не успели сформулировать словами, а старая заготовка еще стоит на полке памяти. Извини, сказал - не подумал. И это уважительная причина не принимать сказанное ранее всерьез. Кроме готовых фраз в зоне Брока хранятся все возможные элементы, из которых строится фраза: все формы глаголов и существительных, прилагательные, союзы, междометия и так далее. Каким-то образом наш мозг преобразует эту языковую свалку в четкую систему, раскладывая по полочкам похожие элементы и конструкции. При говорении мы используем те же матрицы, что и при слушании - понимании, поэтому чем больше фраз-матриц, необходимых для понимания речи, хранится у нас в голове, тем больше шаблонов-аналогов для говорения мы имеем. Зона Брока связана с областью мозга, ответственной за моторику и артикуляцию. Артикуляционные мышцы обучаются нами говорить ту или иную фразу целиком, не разбирая ее на слова и не задумываясь о том, по каким грамматическим правилам она строится. Таким образом, чтобы научиться понимать любой язык и разговаривать на нем, достаточно иметь только уши. Идеальный вариант, если вы имеете хороший музыкальный слух, чтобы запомнить музыку фразы, но не беда, если, как говорится, медведь на ухо наступил. Вам просто понадобится немного больше времени, но результат все равно гарантирован - ведь вам же удалось выучить родной язык? Но, если освоить грамматику языка можно, только слушая его, есть ли необходимость учить саму грамматику? Абсолютно нет! А можно ли стать грамотным человеком, не заучивая правила? Без сомнения! Но тут вам понадобятся ваши глаза. продолжение к оглавлению